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Heft 2/2014

• Begriffe der Pädagogik und ihre Bedeutung für die Ausbildung in der Praxis
• Lernstrategien und Lerntheorien
• Rechtlicher Rahmen der Praxisanleitung
• Lernumgebung gestalten
• Reflexionsbogen für die praktische Ausbildung
• Vom Anfänger zum Experten - die Bedeutung des Kompetenzmodells nach Benner für Praxisanleitende
• Konstruktiv kommunizieren - Sackgassen vermeiden
• Grundsätze der Kommunikation berücksichtigen
• Gespräche wertschätzend lenken
• Anforderungsprofil von Praxisanleitenden
• Das Selbstständigwerden in der Praxis fördern
• "Selbstwirksamkeit" durch selbstständiges Lernen

Heft 2/2015

• Begriffe der Didaktik und ihre Bedeutung für das Ausbilden in der Praxis
• Planung der Anleitung als Demonstration: Unterstützung der Nahrungsaufnahme bei einem Menschen mit Halbseitenlähmung
• Planung der Anleitung als gemeinsame Handlungsdurchführung: 300-Lagerung eines dekubitusgefährdeten Menschen Beratungsmethode nach Hardeland mit Mikromethoden "Gewaltfreie Kommunikation" und "Leerer Stuhl"
• Analyse, Planung und Reflexion im Rahmen der Beratung einer Schülerin
• Prozessmodell "Selbstständigwerden im Ausbildungsverlauf" nach Bohrer
• Pflege gestalten lernen - Bedeutung der Theorie von Fichtmüller & Walter für Praxisanleitende und -begleitende

Heft 1/2017

• Fehler im Pflegealltag
• Fehler in der Pflege und mögliche Folgen
• Warum Pflegende eine "Fehlerkultur" brauchen
• Fehler und Fehlerkultur in der praktischen Ausbildung
• Aus Fehlern lernen-drei Praxisbeispiele
• Denkanstoß zur Fehlersensibilisierung
• Erwartungen von Auszubildenden an Praxisanleitende im Umgang mit Fehlern
• Lernaufgabe für die Praxis: Sechs-R-Regel beachten
• Fehler von Lernenden in der Anleitungssituation ansprechen
• Unterrichtsstunde: Fehlerkultur in der Praxis
• Fehlerminderung und Risikomanagement
• Lerntransfer zur Fehlerreduzierung nutzen

Heft 1/2021

• Checkliste für Praxisanleitende - Wie gut sind Sie informiert?
• Wesentliche gesetzliche Grundlagen für Praxisanleitende
• Qualifizierte Leistungseinschätzung
• Leistungseinschätzung im Anschluss an eine Arbeits- und Lernaufgabe
• Prävention und Gesundheitsförderung - auf Arbeits- und Lernaufgaben vorbereiten
• Kommentar zu Teil 2 der Arbeits- und Lernaufgaben für die Ausbildung in der Praxis und für die Simulation im Skills Lab
• Reflexions- und Evaluationskompetenz beurteilen
• Beurteilungs- und Auswertungsbogen für Praxisanleitende und Auszubildende im Verlauf der praktischen Pflegeausbildung

Heft 1/2023

• Handlungsbereiche der Anleitung
• Lernen und Anleitung
• Anleitungsprozess gestalten
• Kompetenzen zeigen sich im Handeln
• Methoden im Anleitungsprozess
  1. Demonstration durch Praxisanleitende
  2. Demonstration durch Auszubildende
  3. Gemeinsame Handlungsdurchführung
  4. Informationsgespräch
  5. Reflexiver Dialog
• Arbeits- und Lernaufgaben nutzen
• Reflexion fördert das Lernen
• Persönlichkeitstypen berücksichtigen
• Hilfestellung geben
• Lernen im Prozess der Arbeit
• Praxiseinsätze nach Rahmenausbildungsplan
• Arbeits- und Lernaufgaben auswählen